Људски мозак је веома сложен, искуства која сви ми радимо, да девојчица утиче на наш ум и тако прошли догађаји често и даље утичу на то како ми доживљавамо садашњост и градимо будућност.
Почевши од првих тренутака живота наш мозак је у стању да одговори на искуства мијењајући везе између неурона, који су основне јединице функционисања мозга.
Ове везе су фундаменталне за мозак и играју важну улогу у процесима који нам омогућавају да запамтимо искуства. Структура мозга обликује њене функције; функције мозга и искуства стварају мрежу веза, стварајући ум, који дефинише оно што јесмо.
Меморија је процес одговора нашег мозга на искуства: постоји имплицитна меморија и експлицитно памћење. Имплицитно памћење укључује неурална кола укључена у емоције, понашања, сензације; она је облик раног памћења, присутног при рођењу (а можда и раније), везаног за невербални језик, који често није свјестан; она такође укључује процесе којима мозак ствара генерализације поновљених искустава у облику менталних модела.
Дете, дете старости око две године, развија регион мозга, хипокампус, који је повезан са низом неуралних кола, што омогућава експлицитну меморију. Овај тип меморије повезан је са семантичком меморијом, ријечима са симболима, са аутобиографском меморијом.
То је свесна успомена; она је повезана са осећајем себе и времена; повезан је са пред-фронталним подручјем кортекса. Ови процеси су могући и на њих утичу механизми везаности и искуства која дијете, дијете, ствара. Занимљиво је: током нашег живота префронтални кортекс и његове интегративне функције могу наставити расти и мијењати се!
Не-вербалне методологије [1], посебно ДанзаМовиментоТерапиа, кроз кретање, могу се посматрати као мост и помоћ за развој памћења, оне повезују и повезују ова два сјећања: дјелују кроз искуство и дају тијело мислима осећања, емоције, мање или више свесне; из телесног искуства прелазимо на интеграцију са умом: дати име, свест о искуству. А за мозак "искуство" значи неуронску електричну активност, енергију, покрет!
Меморија и развој мозга су повезани ; искуства тако обликују мождане структуре које сазревају: овде се враћам на терапију покрета плеса, шансу да стекнем искуство, различита искуства за децу и одрасле. Важан начин на који дијете (одрасла особа) разрађује искуства је игра, претварање: креирање слика, кореографије и призора омогућавају (одраслом) дјетету да практицира нове вјештине и усваја емоције које живи.
Ум је резултат активности мозга и обрађује информације на различите начине: у основи постоје перцептивни системи, као што су вид, слух; на вишем нивоу постоје различити облици интелигенције, лингвистички, просторни, кинестетички, музички. Наша перцепција утиче на наше понашање, подаци из спољашњег света се обрађују и генеришу специфичне реакције.
У можданим хемисферама постоје различити начини обраде, раздвајање им омогућава да раде независно, али, захваљујући грубом телу које их повезује, имамо могућност размене информација. Прави режим обраде је холистички, нелинеарни, визуелни, просторни. Не-вербални облици комуникације, интегрисани осећај тела, ментални модели сопства, су процеси "којима управља" десна хемисфера. Леви режим је обично линеаран, логичан, заснован на језику. Могућност експресивно-креативног покрета да се исприча емоције, слике кроз тело доприноси успостављању односа заснованог на стварању емоционалних односа и не-ригидних интеракција.
Давање смисла кореографијама, покрету, омогућава нам да понудимо деци и одраслима искуства која помажу да се смисао живота, акција и искустава.
На пример, кроз терапију покрета плеса ми повезујемо леву и десну хемисферу ; кроз телесни однос делимо искуства; искуства заснована на широком спектру унутрашњих процеса погодују успостављању уравнотежених међуљудских интеракција, пружају "сигурну базу", дају благостање. Искуства утичу на начин на који опажамо садашњост, стварају менталне моделе света. Искуства која интегрирају сензације, који потичу из нашег тијела и наших интеракција с другима, могу бити основа на којој се развија.
Телесна искуства чине основу за изградњу осећаја сопства . Могућност "посебног времена и простора" омогућава дјетету и дјетету, одраслом, у односу на диригента, одгојитеља, одраслог, да развијају дубљу самосвијест и активно обликују начине на које они доживљавају и стварају своје животе. Дете, одрасла особа у окружењу, у простору кретања, крећу се у посебном простору где могу да приуште да експериментишу, организују, упоређују дужине, димензије, правце, снагу, на овом месту ће такође искусити време: линеарно време живота и сопствене историје .
У овом простору односа и дјеловања дијете / дјевојчица учи, повезује перцепцију и дјеловање, ствара везу између моторичког дјеловања и перцепције: наш мозак се активира кроз "зрцалне неуроне". Неки научници сматрају да је откриће зрцалних неурона једно од најважнијих открића неуронауке посљедњих година.
Професор Галлесе и његов тим, [2] истичу да када посматрамо слично наше дјеловање, у мозгу се активира одређена акција, исте ћелије које долазе у функцију када ми сами радимо тај гест. Ово откриће изазива нова размишљања, јер је истакнуто како је реципроцитет који нас повезује са другим природно стање, пре-вербално и пре-рационално.
Људска животиња је друштвена животиња, која, да би расла и живјела, по својој природи има потребу за односом - од физичког до комуникативног - са својом врстом. Један од основних механизама друштвене интеракције је имитација. Често се деси да имитирамо одређене гесте, али немамо појма како да то урадимо, оно што треба да знамо да имитирамо.
Можемо имитирати дјеловање других, јер наш мозак резонира, да тако кажемо, заједно с оним особе коју проматрамо. То је основни механизам мозга, јер дозвољава не-језичку комуникацију између мозга . Постоји још нешто: ако је оно што радите слично ономе што ја радим (или сам могао), онда сам помало сличан вама, и обрнуто. Људска субјективност, али вероватно и животиња, осим мушкараца и жена, рађа се кроз мождане механизме овог типа.
Другим речима, људска животиња открива себе - као што је Мерлеау-Понти [3] тврдио, као то одређено тело које је, одређена субјективност која јесте, само кроз однос са другим. Зрцални неурони препознају намјере других. Дијете, Дијете, одрасла особа у групи види себе у покрету другог, долази у контакт са стањем ума партнера, партнера, стварајући осјећај резонанције, дијељења енергетских токова: " oni слушају. "
Када пробамо позитивне или негативне сензације, можемо дијелити ова емоционална стања и помоћи да те сензације постану свјесне. Ова искуства су тешка, али веома корисна. "(...) У ствари, телесна искуства су у интеракцији са околним светом, основа психизма, од несвесних репрезентација до свесних репрезентација". Винницотт [4] \ т
