Својом дјецом желимо дјеци понудити органски сет игара, плесова и изражајних и комуникативних вјежби.

Овај приступ се може дефинисати као разиграни покрет, јер предложени покрети имају карактер лакоће, лакоће и хумора који је погодан за децу.

Старост у којој је тренутна структура ових игара усмјерена је између 4 и 7 година, јер се то може назвати добом активног чаролија, због јаке присутности симболизације, осјећаја чуда и способност да се укључе на посебно свеж и виталан начин у стварним или замишљеним ситуацијама.

Током претходног узраста (0-3 године) деца се апсорбују у сензорном и моторном сазревању, а чак и када су прилично напредна, још увек нису у стању да разумеју и интернализују упутства за наше игре, нити имају довољно емоционална аутономија, строго зависна од присуства одраслих особа у сталној референци.

Следеће доба (од 8 година надаље) види интерес за реалистичним схватањем живота који се прогресивно развија, а чаролија се постепено замењује жељом за прихватљивим објашњењем чињеница и ствари.

Наше зачарано доба, према томе, подразумева велику лакоћу приступа имагинарном, неоптерећеном стварношћу. У једном тренутку дете се може замислити на непостојећој микро-планети, може разговарати са вилама и мађионичарима, може бити Индијанац или бизон, вртић или лутка, сокол или пилић. Симболизација не представља проблем реализма: то је одмах тако и то је то.

Међутим, за сарадњу у играма / плесовима са интелигенцијом и акцијом, деца желе кохерентност и компактност у извођењу почетне ситуације. То јест (превођење детињастих мисли у објашњења одраслих): "Учитељу, ми замишљамо све што од нас тражите, али ћете до краја пренијети оно што сте нам предложили, а да не скакате из једне гране у другу, остајући добро на предмету. Ми тихо маштамо о томе шта је објективно немогуће, али морате да нам га представите у причи која није превише чудна. Ми смо спремни на радосно и радознало истраживање само ако, када почнемо да размишљамо и понашамо се као да су ствари на одређени начин, на тај начин добро развијамо почетне просторије “.

Могли смо само да истакнемо границе фантастичног приступа, који се састоји управо у његовој нестварности. Али његове заслуге, барем у овом истраживачком добу, изгледају супериорније: замишљање се може ставити на место чисто идеалних, и стога структурних, животних ситуација, и пратити њихов развој на једноставан начин, изван бескрајних компликација које нам намеће право . Може се постепено структурирати ум вјежбањем у његовом креативном потенцијалу. Наравно, на овај начин ствари су поједностављене, али ум такођер покушава креативно комуницирати с њима, они покушавају пронаћи начине да постану осјетљиви, активни и инвентивни.

Остављајући врата могућих свјетова широм дјетињства, "када се узгајају" нећете бити једнолични и предвидљиви.

Погледајмо сада како разни аспекти младог људског бића могу добити храну од оца дјетета.

кретање

Пре свега, стимулисање кретања деце доводи до њихове енергизације, односно остваривања њихових физичких способности, које се појачавају у живој употреби нервног и мишићног система. Оптималан ниво кретања је неопходан за здравље на свим нивоима.

Правилна и добро распоређена кретања олакшавају стање органске равнотеже.

Важно је да се покрети не одвијају на ометан и приближан начин, већ уз опрезну и брзу пажњу и усклађеност са унапред утврђеним циљем. Стога ће дјеца бити стално помагана у постизању доброг нивоа контроле над њиховом тјелесном активношћу.

Пошто покрети обично укључују неколико делова тела у исто време, неопходно је да се они међусобно координирају, тако да се добију хармонични и глобални, чак и естетски задовољавајући резултати мобилизације.

Игре се играју на музичкој основи, тако да ће способност која ће се постепено развијати бити координација покрета тела са музиком, ритмичном и мелодичном и експресивном.

Деца се такође руководе употребом гласа, где је, међутим, довољно простора и спонтаности. Важно је да се тај глас усклађује са изражајним покретом.

Понекад ће покрет имати у себи осјећај снаге, друга времена лакоће, хумора, лагане заиграности. Многи су људски ставови који постепено, са креативним покретним гестом, постају прецизнији, ојачани и препознатљиви. Опет, идентификација са животињама, са њиховим типом кретања, звучности и гласом помаже да се има пун смисао за природу.

Коначно, дете може да научи да смири нервну напетост везану за покрет и да се са самопоуздањем препусти заштити и подршци Мајке Земље: то јест, може да стекне способност опуштања.

израз

Изражајни гест мора бити јасно настао унутрашњим креативним динамизмом, а не инертним спољашњим имитирањем. Експресно: пошаљите разуман садржај енергијом. Пре свега, оно што се истискује су емоције, на којима ћемо за тренутак застати. Оно што дете осећа је преведено у гест који преноси емоције у свемир и друге. Чинећи ово, унутрашњи живот се испуњава и постаје заједнички, прихватљиви импулс. Чисте емоције нису нужно изражене, већ интензивни замишљени контексти који се појављују кроз акцију: пејзажи, сцене, ситуације, приче, врсте односа. Углавном остаје радостан и свечан начин, али то се може мењати са промишљеним и интернализованим ставовима.

Често дјечја оријентација предлаже ситуације које фаворизирају израз отварања другима и опраштања.

плес

Што се конкретније тиче плеса, овдје се не ради о поучавању прецизних техника, већ о потицању задовољавајуће мобилности која повезује тип осјетљивости, слике и интуиције на којој се заустављамо. Ова покретљивост је често спонтана, а понекад следи једноставне инструкције.

Плес може имати ослобађајућу функцију, кроз испољавање напетости или жеља које постају видљиве форме.

Ритмично и емоционално кретање значи довођење у конкретну стварност и потврђивање енергичног понављања онога што настаје као склоност, тежња, ментални симбол.

Употреба забавних покрета (нпр. Ходање / плес као гуска) може довести до опојне и високо социјализујуће радости.

Реализација, понекад, добро координираних кореографија даје групи осећај кохезије, сарадње и задовољавајућег естетског јединства. У неким случајевима то може имати ритуални карактер, на примјер у вјежбама / плесовима који представљају однос између човјека и природе.

машта

Доба којим се бавимо спонтано се креће у великом мору имагинације, ако се, с једне стране, манифестује незрелост поретка, ас друге, оно је задовољно очарањем невероватних али узбудљивих паралелних светова.

Дјеца се упознају са симболичким ситуацијама, бајкама, причама које доживљавају вриједност, моћ и шарм креативног тренутка, незамјењив бастион у односу на конформизам и баналност имитације.

Застајемо у нашем раду / игри чак и на смионим кореспонденцијама са логичке тачке гледишта, али задовољавајући на интуитивном нивоу, као што је то између покрета и боје или између плеса и елемената природе (вода, земља, зрак, ватра).

осетљивост

У данашње време позивамо децу да развију поштовање за цео живот, препознајући своју припадност човечанству као сложену целину и природи уопште. Не само елементи, већ и животиње, са својим специфичним квалитетима, са начином кретања и односа, веома су присутне у ситуацијама које предлажемо, тако да деца развијају симпатије и добродошлицу према њима.

У смислу осетљивости, неопходно је развити музички. Ако је истина да једноставни ритмови имају непосредну привлачност за децу, чак и сложенија музика, која се може сјетити дескриптивних сугестија или изразити одређене атмосфере, они су прихваћени и сматрају се значајнима.

Која осећања желимо да помогнемо цветању са оладантом? Пре свега, љубав према животу на свим његовим лицима. Примање и давање љубави је основна вриједност која подржава сваку експресивну активност.

Тада стимулишемо виталност, која доноси задовољство и забаву, и тај осећај ослобођења који долази од растварања у креативном догађају стања непријатне напетости или фрустрације.

Па ипак, ми преферирамо узбуђење истраживачког става, или знатижељу знати, покушати, ући у авантуру живота.

Сентимент и емоција прославе су такође важни, када сматрамо да је важан начин егзистенције изражен на потпун, задовољавајући и подељен начин.

Релацијски аспекти

Олоданце дјеца олакшавају смислену комуникацију када се рађа групни дух у којем се појединац не превиди или обесхрабри, већ напротив поштује, поздравља и помаже да се да најбоље од себе.

Жариште социјализације је да се изрази заједно, сарађујући у успјеху заједничког циља.

Сва дјеца знају да је пријатељство, засновано на узајамном повјерењу и солидарности, основни елемент сваког ваљаног заједништва. Да бисмо развили ово поверење нудимо прилике у којима се дете мери искуством ослањања на другог (чак и са затвореним очима) или, комплементарно, пратећи другог дајући му пуну подршку и поуздану поузданост.

Ми стварамо игре односа као могућности за размену поклона, на симболичан, али веома значајан начин (нпр. Замишљене гомиле цвећа), које лепо плешу заједно. Када деца представљају сцену у групи, она морају да покушају да координирају своју интервенцију тако да створе хармонију.

Једна од најбољих ствари које треба подијелити је радост, а дјеца су њени највећи креатори. Ужитак је фаворизован, задржавајући сензибилитет и одређени поредак у заједничком дјеловању, који би се изгубио у дисперзивној конфузији.

Умерена емулација међу децом у обављању ствари може бити користан подстицај за истраживање латентних потенцијала, све док то не постане извор понижења за оне који знају како да ураде нешто мање добро од других.

Једна лекција је била посвећена посебно препознавању и превазилажењу манифестација вршњачког насиља и неосјетљивости (малтретирања) које се нажалост могу наћи иу дјетињству.

На крају лекције о деци, деца могу коментарисати и евентуално нацртати оно што су искусили.