Општа ситуација у Италији наводи да су многе породице све незадовољније традиционалним школовањем и да би жељеле или већ изабрале алтернативне методе образовања своје дјеце.

Многе школе су се тако родиле на италијанској територији, алтернативе класичној методологији италијанских јавних школа, а посљедњих година ове реалности дословно експлодирају, одговарајући на снажну потребу за алтернативом за образовање дјеце.

У традиционалној италијанској школи постоје специфични програми за сваку школску годину, а образовни метод је обично преношење знања ученицима без слободе да бирају шта да уче, како и са којим методом да га науче, када да то учине и са ким да то учине.

Алтернативне школе, с друге стране, имају другачију визију у којој дијете и његови избори увијек долазе на прво мјесто .

У ствари, они увек дају веће изражавање вољи детета и школа тако постаје место где дете може да изрази своје способности и где може да развија своје вештине тако што самостално доноси одлуке о стварима које га се директно тичу.

У алтернативним школама основна визија види дијете као спонтану способност да учи, да се повезује и еволуира слободно и независно.

Упознајмо се са најспецифичнијим методама које се користе у алтернативним школама које можемо наћи у Италији.

Монтессори метод

Монтессори школе су такође познате као "домови за децу" баш као што их је Мариа Монтессори назвала, почетком 1900-их, ове методологије. Име само по себи указује на то колико је дијете важно у овој методи и колико је пажња усмјерена на њу и њене урођене способности.

У ствари, Мариа Монтессори креира ову методу посматрајући спонтани интерес да деца треба да знају нове ствари и импулс за експериментисање нових начина деловања. У ствари, према Монтессори методи, е-дуцаре значи "извлачење", омогућавајући детету да извуче вештине како да зна како да ради и да зна како да буде из својих унутрашњих ресурса.

Дете се доживљава као комплетно биће, а не као празна посуда у којој је потребно ставити знање и научити понашање. На тај начин учење постаје један од многих ефеката кроз који дијете развија своје унутрашње капацитете и грешка постаје само-корективни ресурс у којем дијете постаје господар себе .

У Монтессори методи постоји много алата и наставних материјала који се нуде детету у одговарајућем и прилагођеном простору . Наставници су присутни и пружају подршку дјеци без да директно интервенишу у процесу учења како би дијете оставили слободу да самостално развија властите способности у складу са својим особним ритмовима и са задовољством ради и успијева самостално.

Једина "правила" повезана су са поштовањем предмета и људи: подсјећају их да не крше или злоупотребљавају образовне алате и да не ометају или туку другу дјецу.

Монтессори школе су се рашириле широм света и налазе више присталица и консензуса у иностранству него у Италији. Међутим, чак иу нашој земљи тренутно постоји више од 500 Монтессори школа, како јавних тако и приватних, са више од 40 хиљада студената са већим развојем у раном и основном образовању.

Региони са највећим бројем Монтессори школа, јавних и приватних, су Ломбардија, Марке, Лацио и Пуља.

Прочитајте и Како се носити са школском анксиозношћу детета >>

Стреинериана Сцхоол

Стеинериан школа је рођена из педагогије коју је осмислио Рудолф Стеинер, који је почетком двадесетог века такође експериментисао и ширио ширу филозофију засновану на новој визији човека званог антропозофија .

Средиште методологије остаје дете које мора остати слободно да учи и развија сопствени потенцијал без икаквог условљавања или наметања било које врсте. Према Стајнеру , човек се састоји од три битна дела: тело, душа и дух : физички део са чулима, унутрашњи део са осећањима и горњи део идеала.

У Штејнеровим школама, стога, предлажу се многе активности за развој свих различитих дијелова дјетета . На пример, постоје креативне и ручне активности са занатском обрадом материјала као што су дрво или уметничке активности као што су сликарство, скулптура, музика, али и шивење, кување и баштованство. Улога наставника је да едукују тако што подупиру дете у његовом личном еволутивном процесу, остављајући на тај начин најпотпунију слободу у избору модалитета и времена које дете треба.

Постоји више од 85 званично признатих школа у Италији са институцијама од преко 1200 студената. Поред тога, можемо рачунати и са многим другим школама, посебно приватним, које су рођене инспирисане и засноване на идеологији Стеинер методе.

Последњих година ове школе су чак удвостручиле упис студената упркос кризи у којој се Италија налази, а то је увек захваљујући алтернативном моделу педагогије који је предложен.

Школа без руксака

Школа без руксака рођена је посљедњих година од идеје Марка Орси, главног учитеља Луцце, који је ову нову методу довео у приватне школе прије своје провинције, а затим се проширио у цијелој регији иу Италији на 160 школа у сјеверној Италији, Тоскана и Пуља.

Идеја долази од посматрања дјечјих руксака који су у обичним школама присиљени да донесу све материјале из куће, стварајући тако за сваког ученика снажан осјећај посједовања својих предмета, као и пажњу која се све више усредоточује на њихову индивидуалност. То често резултира у поређењу са другима, у просуђивању и "конкуренцији" за материјалне објекте и приступ учења.

Уместо тога, у овој школи без напртњаче, идеја је била да се створе гостољубива и гостољубива окружења која позивају децу да поделе са заједничким материјалима, клупама постављеним на острвима заједно и могућностима учења са тактилним и дигиталним алатима који позивају на дељење.

Руксак који дјеца доносе у школу постаје тако мален и лаган да већ могу пронаћи све материјале потребне за активности које ће обављати у школи . Ово образовање се стога заснива на стварању осећаја заједништва, дељења, сарадње, гостопримства и осећаја одговорности.

Либертаријанска или демократска школа

Школе слободарства немају кодирану наставу, али су ученици заједно са самим наставницима који из дана у дан бирају и организују предмете и методе учења. Чак и правила у школи одлучују ученици, постајући такођер одличан алат за едукацију како би себи дали границе и границе које су самоприхватљиве и прилагођене властитим осјећајима и онима других.

У слободарским школама узима се као основа да се свако дијете разликује од других и да може самостално да бира оно што жели да научи, имајући у виду урођену способност да расте и спонтано зна. Остављајући дјеци слободу изражавања, сватко ће пронаћи начин који најбоље одговара њиховом потенцијалу и тражит ће од едукатора подршку за откривање нових тема и когнитивних алата.

Либертаријанска школа нема обавезно похађање и, како и само име каже, "слободно присуствују деца". Занимљиво је примијетити да дјеца која су доведена из традиционалне школе у ​​ову алтернативну школу узимају почетни период одмора, често остајући изван разреда, а затим касније одлучујући да слободно учествују у ономе што преферирају и уче.

У Италији су почеле да се развијају прве либертаријанске школе у Бологни, Бриндизи, Анцони, Верони, Ђенови, Модени и Милану.

У слободној школи Кискану у Верони има више од 220 дјеце која су положила испите осмог разреда и један је од најпознатијих примјера демократске школе. Суммерхилл у Енглеској је једна од најчешћих и дуготрајнијих реалности.

Едукација на отвореном: школе у ​​шуми

Школа у шуми или из енглеског " образовања на отвореном " значи прецизно начин боравка на отвореном, а не у учионицама. У ствари, ове школе имају покривени или затворени простор у којем могу обављати активности, али више воле да остану и уче у природи.

Штавише, само спољашње окружење, зелена места и изнад свега шума постају идеалан простор за откривање и учење о свету . Какво је боље искуство доживјети 4 годишња доба у шуми, учећи изравно властитим рукама, кожом и очима како се свијет мијења у складу са годишњим добима? Природа тако постаје главни наставник у овим школама у шуми и са радозналошћу дјеце наводе се потребе којима наставни предмети и активности морају одговарати.

У Италији су реалности школа у шумама све бројније и обично су структуриране у предшколској доби. Примјер за памћење су агриасили који се рађају управо из стварања алтернативних образовних реалности за дјецу од 3 до 6 година у руралним срединама као што су пољопривредне фарме .

Попис школа у шуми још није спроведен, али сигурно постоји неколико десетина искустава широм Италије који почињу и доживљавају ову методу на отвореном. Подсјећамо на позив ИНФЕА за едукативне центре за животну средину који је рођен у школи у школи у Емилиа Ромагна.

Школа за предшколско или парентерално образовање

Као што име имплицира, Хомесцхоол је школа која се организује код куће, у познатом и заједничком окружењу за дијете. Такође у овом случају не постоје прави дидактички програми и аутономија дјетета је остављена слободном да бира предмете студирања и активности које треба обавити.

Неке реалности могу бити још структурираније од других у зависности од васпитача и укључене дјеце. Родитељи у домовима често постају одговорни за директно образовање своје дјеце или учествују у овој функцији заједно са стручним едукаторима .

Домаћа околина се тако реорганизује тако да има и образовну образовну функцију и често се овај приступ дели са другим родитељима који деле образовање у заједничким породичним просторима стварајући мале заједнице и заједнице .

Породична школа је позната и као " школа без школе ", ау Италији је законски регулисано право на образовање своје дјеце код куће без слања у школу. Признавање знања и вјештина одвијат ће се полагањем традиционалних испита у јавним школама.

У Италији овај избор да се деца образују код куће почиње да броји све више стварности, а из Немачке је дошла и професионална фигура, тагесмуттер, која је учила да користи сопствену кућу за образовање деце, тако да је могла да понуди алтернативу. породичне школе .

Обично су то стварност за дјецу предшколског узраста, а искуства дјеце која уче код куће у колективним ситуацијама од 4-6 дјеце моћи ће се све више развијати.