Деца су покрет. У предшколској установи, кроз покрет, дете открива свет и прави свој покрет, дете открива благо, свој свет.

Прво похађање основне школе, а затим дијете и дијете, кроз покрет, улазе у однос с другима: покрет стога више није само откриће свијета, он постаје однос, он поприма друштвено значење. Игра, играјући се у истим просторима, ради сличних акција претвара активности дјеце из активности "поред других" у активности "против других". Мислим да је веома важно нагласити да су активности дјеце често "једна против друге", а не увијек активности сарадње. Када су активности "са другим" све очигледно функционише, дете је адекватно, друштвено; када су активности "против друге", дете постаје проблематично: он није друштвен, интровертан, узнемирен, хиперактиван, није у стању да се игра и да буде са другима. Колико се деце налази у сличној процени одраслих, родитеља и васпитача.

У "игри живота" дјетета, усмјеравање је одговорност одраслих, родитеља и одгајатеља, све без разлике, све са својим улогама: тренутак подучавања, планирања, реализације и вредновања заједно. Међутим, често се дешава да дете и дете остају сами у тренутку наставе, планирања и реализације и налазе се поред одрасле особе само у тренутку процене, понекад негативне, са свим телесним, емоционалним и концептуалним искуствима која извући из њега. Стога је од суштинске важности да се детету врати његова улога истраживача, глумца и редефинисање одговорности за руковођење одрасле особе: родитељ, или васпитач, изабере стил наставе, не стоји уз дете које " покушајте да играте, да делујете у свету. Важно је понудити дјеци квалитетне тренутке, које је осмислила одговорна одрасла особа, а не понудити им много тренутака експериментирања, гдје дјеца остају сами за себе, стварајући збуњеност, љутњу и страх. Можда је сада дошло време да одрасли, родитељ и васпитач уђу у "размишљање" у игру живота и почну свјесно да се играју са децом. Момци и девојке се мењају са временом. Да ли се ми одрасли мијењамо с њима?